Cohérence du projet

Le projet d’école s’articule autour de la notion de parcours individualisé. Notre mission de base est l’enseignement. Notre école doit proposer une scolarisation adaptée à des situations particulières. Pour mener à bien cette individualisation des prises en charge, il faut partir d’une évaluation des situations individuelles pour définir les actions pédagogiques à mener. Ces prises en charge n’ont de sens que si elles s’intègrent dans un accompagnement de l’enfant dans son projet scolaire et son projet de vie.

Orientations retenues

1 Scolariser

a) Scolarisation adaptée en fonction de l’état de santé de chaque enfant  :

• Rythme (temps partiel modulé).

• Lieux (classe, chambre, secteur hyperprotégé, domicile).

• Modalités (prise en charge individuelle, petits groupes).

• Matériel et pédagogie adaptés en fonction du handicap, de la maladie, de troubles spécifiques ou des limitations de toute nature (temporaires ou définitives).

b) Maintien de la scolarisation de l’élève

• En lien avec l’établissement scolaire d’origine et le projet de l’enfant ou de l’adolescent, respect de la demande de travail intellectuel.

• Maîtrise de la langue en lien avec les autres disciplines.

• Nécessité de définir des priorités dans les objectifs d’apprentissage par rapport aux durées de prise en charge.

• Scolarisation ouverte sur l’extérieur avec un temps consacré aux arts, aux sciences.

2. Évaluer, remédier, orienter.

a) Évaluations

• Situer l’enfant dans son parcours scolaire.

• Lister les compétences de chaque enfant par rapport aux référentiels de chaque niveau.

• Mesurer l’évolution des capacités en fonction de la maladie ou de l’accident.

• Évaluer l’incidence des troubles spécifiques sur les apprentissages, en particulier dans les domaines de la communication orale et écrite, de la mémoire et de la motricité.

→ Nécessité de posséder des outils de diagnostic performants.

b) Remédiations

• Prise en charge à partir des besoins identifiés par l’enseignant.

• Prise en charge à partir des besoins exprimés par l’enfant, l’école d’origine, les parents.

• Approches différenciées sur le plan pédagogique et technique (TICE)

c) Orientations (parcours de formation)

A chaque fois que l’hospitalisation nécessite une adaptation ou une (ré)orientation scolaire.

• Participation à l’élaboration des PPS en relation avec les équipes de référents de la MDPH.

• Participation aux équipes éducatives (Consultation langage, Intégrations, PAI PPRE).

• Participation aux équipes de suivi de la MDPH.

3. Accompagner.

a) L’élève

• Aide à la transition lors de l’arrivée de l’enfant dans l’unité pédagogique.

• Propositions de pistes de travail adaptées à l’élève et coordonnées avec l’(les) enseignant(s) de l’école d’origine.

• Aide à l’intégration scolaire en fonction des difficultés repérées.

• Contact étroit avec l’établissement scolaire d’origine tout au long de la prise en charge.

• Maintien de la proposition scolaire ou du désir d’apprendre pour les enfants relevant des soins palliatifs.

• Aide à la transition lors du départ, qui peut être progressif, de l’enfant de l’unité pédagogique.

b) L’enfant.

• Participation aux équipes de soins palliatifs.

• Aides matérielles à la communication en particulier pour les enfants non oralisants.

• Groupes de parole au sein de l’école ou en coopération avec les unités de soins.

• Mise en place de situations pour que l’enfant trouve sa place de citoyen malgré la maladie ou le handicap.